• LA MANERA COMO SE CONCIBE EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

Este punto es importante para lo que se vive en la actualidad (covid-19), ya que existen una serie de problemas por esto, por ejemplo:

*Lo que se aprende se pone en práctica, esto es sencillo en la escuela, pero dada la situación, pasa de que las madres no están preparadas para poder impartir ciertos temas y con ello los niños no aprenden de la manera en que se debería.

*Otro punto a rescatar es como por el problema de que algunos no cuentan con los medios tecnológicos necesarios para poder aprender desde casa surge el problema de no aprender o por las fallas en las conexiones con el internet.

• LOS LINEAMIENTOS QUE SE DEPRENDEN DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE (PSICOLÓGICO)

*En cuestiones de la semántica un ejemplo actual es que los cubre boca tienen nuevos diseños, no son solo los simples que usa un enfermero o un doctor, sino que usan estilos mexicanos o extranjeros y esto da una especie de moda.

*En lo sintáctico se tiene el que todo tiene un orden, así como las planeaciones educativas que son sistemáticas para poder llegar a un objetivo.

*En las cuestiones de la dinámica social por ejemplo se tiene a un grupo de personas que juntan alimentos o las llamadas despensas para las personas que no tienen un sustento económico por la situación o los llamados trueques, que esto se ve en redes sociales y más en las personas adultas, que sus pocos trabajos los tienen que cambiar por despensa.

• LA FORMA COMO SE CONCIBE EL VÍNCULO SISTEMA EDUCATIVO-SOCIEDAD

*Éste realmente no es efectivo por los problemas del contexto, por ejemplo, con las cuestiones educativas con las que se inició la contingencia, primero todo se basaba en el uso del internet y como se sabe en varias comunidades ni siquiera se cuenta con una buena señal o algunos ni con una televisión.

*La familia no siempre esta del lado de la escuela, como, por ejemplo, existen padres de familia que prefieren comprar bebidas embriagantes antes que comprar los útiles que necesita su propio hijo.

*Y como ya se mencionó, los problemas de las conexiones, la falta de comunicación es seguro que después de esto, los padres que por fin tienen que pasar un momento con sus hijos a y darlos con sus tareas serán los primeros en exigir más a los maestros, cuando se sabe toda la carga laboral y emocional que realmente tiene un maestro.

1. Explique el concepto de planeación educativa
2. Primero, la planeación según Villarreal (1980, pág.7) “planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos”.
3. Y la planeación educativa según Llarena, McGinn, Fernández y Álvarez (1981, pág.432) “el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y a partir de estos, determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización”.
4. Explique cuáles son las dimensiones de la planeación y señale su importancia

Dimensión social: ya que la planeación es realizada por grupos humanos, no puede escapar a su carácter social pues son los propios individuos quienes se verán afectados con la implantación de algún plan, programa o proyecto.

Dimensión técnica: Toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología.

Dimensión política: Planear es establecer un compromiso con el futuro; para que una planeación sea variable, debe ubicarse en un marco jurídico institucional que la respalde, aunque en ocasiones sea necesario promover algún cambio en el marco en que se circunscribe la planeación.

Dimensión cultural: La cultura entendida como un contexto, un marco de referencia, un sujeto de identidad o una alternativa en el sistema de valores, está siempre presente en toda actividad humana, por tanto, la planeación educativa es afectada por la cultura.

Dimensión prospectiva: Ésta es una de las dimensiones de mayor importancia en la planeación, pues al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.

• Mencione las fases de la planeación
• Diagnóstico
• Análisis de la naturaleza del problema
• Diseño y evaluación de las opciones de acción
• Implantación
• Evaluación

• Explique por qué el diseño curricular se ubica en la planeación educativa

Porque se dio un incremento en la matrícula escolar en el nivel de educación superior y provoco un aumento considerable de los recursos educativos, lo cual exigió una planeación. Asimismo, las necesidades actuales del país obligan al estudio de una planeación realizable que deberá abarcar las dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva.

El diseño curricular forma parte de la planeación educativa y debe contemplar todas las dimensiones de la planeación, así como sus características específicas del nivel educativo el que corresponda.

• Analice las diferentes definiciones de currículo, señale sus semejanzas o diferencias y sintetice una definición

“El plan de norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar: en otras palabras, es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se despenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan” (Arnaz, 1981)

“Aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza” (Johnson, 1970)

“Resultado de: a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos: b) la definición (tanto explicita como implícita) de los fines y los objetivos educativos: c) la especificación de lo medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que logren los fines propuestos” (Arredondo, 1981)

“documento diseñado para la planeación instruccional” (Beauchamp, 1997)

Semejanzas	Diferencias
Se refieren al currículo como: Especificación de contenidos Métodos de enseñanza Secuencia de instrucción Objetivos Evaluación Programas, planes Recursos materiales y horarios	Toman en cuenta: Necesidades y características del contexto y del educando Los procedimientos para la asignación de recursos Características del egresado

El currículo debe ser estudiado en toda su complejidad y deben analizarse tantos sus facetas internas como su efecto social, político y económico en sus diferentes alcances.

• Explique el concepto de currículo. Exprese su opinión con respecto a:

El currículo es aquel que permite entender todos los aspectos que se debe tener en cuenta para brindar una buena educación, desde conocer el contexto que rodea a los estudiantes, los recursos con los que se cuenta, los objetivos que se pretenden alcanzar y sobre todo la manera en que estos se podrán cumplir.

1. El currículo entendido como un proceso de cambio social

Se considera al currículo como un proceso de cambio social puesto que se visualiza como una conclusión deducida de un proceso dinámico de adaptación al cambio social. Este documento plasma sus componentes en individuos que forman parte de una sociedad, por ello se considera que tiene un efecto social, ya que se encuentra dirigido a personas que por obvias razones, plasmarán todo lo adquirido en el entorno en el que se encuentran.

Además, el currículo es el resultado del análisis del contexto, del educando, y de los recursos.

• El currículo como un reflejo de la realidad educativa

Se considera un reflejo de la realidad educativa puesto que por medio de él se diseñan todos aquellos aspectos que se abordarán en las instituciones educativas. Además, implica la definición de fines, objetivos y especifica medios y procedimientos para asignar recursos (programas de estudio, organización de experiencias de aprendizaje, diseño de contenidos de enseñanza-aprendizaje).

Representa la realidad educativa, puesto que impartir clases no es solo tarea de los docentes, sino que implica un trabajo más a fondo que no es visible a las personas, por ello es que el diseño del currículo es de gran importancia para lograr los objetivos educativos.

• El currículo como posibilidad de solución de problemas sociales y educativas:

Sí es posible que el currículo pueda solucionar problemas solo que deben de analizar bien todo lo que pueda tener como consecuencia, ya que si no se tiene claro todo lo que transforma puede que solucionen algo, pero hagan problema otros aspectos.

• Explique el concepto de diseño curricular

Se entiende al concepto de diseño como la estructuración y organización de ciertas fases y elementos para la solución de problemas, es por ello que el diseño curricular se conoce como el conjunto de fases y etapas que se deben integrar en la estructuración del currículo.

Asimismo, para Díaz-Barriga (1981), el diseño curricular es una respuesta a los problemas de carácter educativo y de igual manera a los de carácter económico, político y social.

• Describa las fases o etapas que puedan constituir un diseño curricular

Arredondo (1981) señala que el desarrollo curricular es un proceso dinámico, continuo, participativo y técnico, en el que pueden distinguirse cuatro fases:

1.         Análisis previo: Se analiza las características, condiciones y necesidades del contexto social, político y económico: precisamente del contexto educativo, de la educación y de los recursos disponibles.

2.         Se especifican los fines y los objetivos educacionales con base en el análisis previo; por ende, se diseñan los medios tales como: Los contenidos y los procedimientos, asignando así los recursos humanos, financieros y organizativos con el fin de lograr los fines del diseño curricular.

3.         Aquí se pone en práctica los procedimientos diseñados (aplicación curricular).

4.         Se evalúa la relación que tienen entre si los fines, los objetivos, los medios y los procedimientos en base a las características y las necesidades del contexto en el que se encuentra el estudiante. De igual manera se evalúa la eficacia y la eficiencia de los componentes para lograr los fines propuestos (evaluación curricular).

• Señale algunas de las carencias y necesidades del currículo en México
• En las causas del impulso en materia curricular, Villarreal (1980) afirma que en México hay un proceso de cambio constante que tiene repercusiones en el ámbito científico tecnológico, el cual genera la urgencia de mantener los planes y os programas de estudio de las diversas licenciaturas, en la estrecha vinculación con la realidad.
• Por ello Mendoza (1981) señala que la educación superior debe formar profesionistas en las áreas de mayor necesidad, d acuerdo con el modelo de país a que la sociedad aspira; además afirma que estos profesionistas deben poseer una formación humanística. Alejada de a insensibilidad que produce la tecnocracia.
• El diseño curricular se justifica por el hecho de que en México han multiplicado las prácticas en la conformación de planes y programas educativos, los cuales por lo general no se ajustan a una sociedad cambiante.
• Explique la metodología básica del presente texto en sus cuatro etapas:
• Fundamentación de la carrera profesional

La primera etapa de la metodología consiste en la fundamentación del proyecto curricular. Es necesario establecer la fundamentación por medio de la investigación de las necesidades del ámbito en que laborará el profesionistas a corto y largo plazo.

Una vez detectadas las necesidades, se analiza si la disciplina es la adecuada para solucionarlas y si existe un mercado ocupacional mediante o inmediato para el profesional. Con el fin de no duplicar esfuerzos, se investigan otras instituciones que ofrezcan preparación en dicha disciplina.

Analizar los principios que la rigen, con el fin de adaptarse a ellos sin que se desvirtúen las habilidades que debe obtener el egresado para solucionar las necesidades sociales, que constituyen la base del proyecto curricular.

Elementos que se consideran en la fundamentación curricular:

1.         Investigación de las necesidades que serán abordadas por el profesionista.

2.         Justificación de la perspectiva a seguir, con viabilidad para abarcar las necesidades.

3.         Investigación del mercado ocupacional para el profesionista.

4.         Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta.

5.         Análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes.

6.         Análisis de la población estudiantil.

• Perfil profesional

Después de establecer una sólida fundamentación de la carrera que se va a crear, es necesario fijar las metas que se quieren alcanzar en relación con el tipo de profesionista que se intenta formar en base a la fundamentación establecida.

La segunda etapa de esta metodología consiste en la elaboración de un documento donde se contemplen las habilidades y conocimientos que poseerá el profesionista al egresar de la carrera. A este documento se le denomina perfil profesional.

Para construir el perfil profesional se debe realizar una investigación de los conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, los cuales serán la base de la carrera. Posteriormente, se determinan las áreas de trabajo en que laborara el profesional, con base en las necesidades sociales, el mercado ocupacional y los conocimientos, técnicas y procedimientos con que cuenta la disciplina.

La conjunción de áreas, tareas y poblaciones, implica la delimitación del perfil profesional, el cual debe contener, enunciados en rubros, los conocimientos y habilidades terminales u objetivos que debe alcanzar el profesionista.

Elementos:

1.         Investigación de los conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina aplicables a la solución de problemas.

2.         Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesionista.

3.         Análisis de las tareas potenciales del profesionista.

4.         Determinación de poblaciones donde podría laborar el profesionista.

5.         Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y poblaciones determinadas.

6.         Evaluación del perfil profesional.

• Organización y estructuración curricular

La tercera etapa de la metodología está constituida por la organización y estructuración curricular.

Con base en los rubros (conocimientos y habilidades terminales) que contienen el perfil profesional, se enumeran los conocimientos y habilidades específicos que debe adquirir el profesionista para que se logren los objetivos derivados de los rubros. Estos conocimientos y habilidades específicos se organizan en áreas de conocimientos, temas y contenidos de la disciplina, con base en los criterios derivados de ella.

Elementos que integran esta etapa:

1.         Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional.

2.         Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente.

3.         Elección y elaboración de un plan curricular determinado.

4.         Elaboración de los programas de estudios de cada curso del plan curricular.

• Evaluación continua del currículo

La cuarta etapa de la metodología consiste en la evaluación continua del currículo.

El plan curricular no se considera estático, pues está basado en necesidades que pueden cambiar y en avances disciplinarios, lo cual hace necesario actualizar permanentemente el currículo de acuerdo con las necesidades imperantes y los adelantos de la disciplina.

Para lograrlo se debe contemplar la evaluación externa que se refiere a las repercusiones sociales que puede tener la labor del egresado, es decir, su capacidad de solucionar problemas y satisfacer las necesidades del ámbito social. A su vez, la evaluación interna se refiere al logro académico de los objetivos enunciados en el perfil profesional.

Los resultados de ambas evaluaciones conducirán a la elaboración de un programa de reestructuración curricular.

Elementos:

1.         Diseño de un programa de evaluación externa.

2.         Diseño de un programa de evaluación interna.

3.         Diseño de un programa de reestructuración curricular basado en los resultados de las evaluaciones anteriores.

1. Haga una descripción de la problemática de una institución educativa a nivel curricular y señale cual o cuales etapas de la metodología propuesta requieren de mayor desarrollo para solucionar dicha problemática

Una problemática institucional es cuando generan ciertos cambios en las reformas educativas, ya que se generan los cambios generalizando la población educativa, pero no se toma en cuenta que en algunas regiones la educación no es igual que en otras, carecen de más recursos. para poner solución a dicha problemática es el número uno la fundamentación de la carrera profesional, ya que para generar un cambio deben realizar primero una investigación en la cual se analicen todos los puntos tanto como positivos como negativos, si puede resultar lo que ellos quieren realizar, creo que por ser desde el número uno lo que les falta a las demás etapas también tendrán que realizar ajustes, porque algo que se inicia mal no tiene un buen camino y menos efectivo.

1- Organizan el currículo alrededor de problemas de interés social 

Este punto es importante, ya que es un tanto generalizado, se habla de un problema o situación social, algo que pueda crear una especie de debate público pero que a su vez tengan incluidos a los valores y tenga repercusión de manera individual o macro, todo esto funciona ya que en su mayoría crea conciencia en las personas y todo es funcional. Un ejemplo claro de este punto es lo que se vive en la actualidad gracias al Covid-19, los alumnos de cualquier edad pasan por la situación de saturación en trabajos y tareas, y con ello se genera el estrés y secuelas de ello (un ejemplo personal, la dermatitis por contacto), esto ocasionó que en un cierto punto fuera muy hablado e incluso hacer imágenes de risa sobre el tema, porque se ha vivido de manera macro (en todo el país fue comentado), entonces al ser un tema de interés público se analiza de diferentes maneras o perspectivas la situación y se crea una especie de organización.

2- Rastrear la evolución social de algunos problemas científicos.

Se menciona en este punto que se analizan diferentes explicaciones o soluciones que se han dado en diferentes épocas sobre un determinado tema, ya sea de educación o externo a él. Se puede decir que es algo ya establecido en la rama de la ciencia, estos surgen de situaciones comunes que se pueden llegar a hacer grandes y por esto se es investigado, un claro ejemplo puede ser de como un simple animal que algunos lo llegan a ver con baja amenaza puede evolucionar, esto sucedió en el país de Estados Unidos, las avispas comúnmente se conocen por ser dolorosas al momento de picar a algún humano o ser vivo, entonces en un punto de cuenta que de pasar a ser un pequeño animal, muta a tal grado de llegar a medir los 4 centímetros y tener una picadura letal para un porcentaje de la población, esto sucedió porque en Asia se generan diferentes estudios científicos y con ello pruebas que como se puede observar salen mal. Otro simple ejemplo, cuando un paleontologo descubre un fósil y analiza de dónde proviene al igual de que posible ser es la evolución de lo encontrado.

3- Favorecer el análisis de los problemas científicos actuales desde diferentes puntos de vista.

Se habla de cómo los grandes consumidores o el desarrollo de las naciones se ven favorecidas y de igual manera hacen ver a la sociedad lo bueno de las acciones que realizan, pero no enseñan como la parte de la población que vivía del día a día no se vio favorecida, en Netflix se cuenta con un documental llamado Rotten, el cual en su segunda temporada cuenta con un capítulo denominado la guerra del aguacate, en él se menciona como grandes corporativos se benefician con los productos e incluso municipios o ciudades completas, mientras algunos por el des abasto de agua se ven en la ruina, de pasar a tener una vida digna ahora se vive del día a día, al ver estás situaciones se logra analizar el otro lado de la moneda, como favorece a unos y a otros no, pero no todos logramos apreciar eso.

4- Introducir el aprendizaje de las teorías y de los conceptos a propósito de los problemas del trabajo.

Este funciona en la vida diaria y es un gran generador de conocimientos, se pretende poder utilizar el método científico para resolver los problemas y así poder llevar a la práctica. Recordando los pasos son: observación, que es a lo que se quiere estudiar; hipótesis, está es la formulación de ideas que pudieran dar respuesta a lo observado; experimentación, como lo indica su nombre, es experimentar para poder decir si la hipótesis es verdad o no; se encuentra la teoría que permite explicar la hipótesis; y se dice que lo último son las conclusiones, los resultados de lo observado. 

Un ejemplo es cuándo en las primarias se les pide a los niños que realicen un experimento, el del germinado del frijol, como todos los días tienen que tomar una foto y explicar lo nuevo que observan en el frijol o ya en la planta, hacer sus hipótesis y de igual manera sus conclusiones.

5- Desarrollo a través de la práctica.

Es la adquisición de procedimientos comunes en el quehacer científico que propicien el pensamiento lógico, esto es como lo mencionado en el punto anterior, a través del análisis de una situación, continuando con el ejemplo del punto anterior, la práctica es iniciar con el germinado del frijol, cuando después de en la escuela analizar sobre las plantas y su proceso, realizarlo desde la comodidad del hogar y notar los cambios con sus propios ojos.

La práctica ayuda a qué el ser humano cree una reflexión además de que crea un aprendizaje significativo en las personas, para algunos la historia puede ser tedioso y no deja algo en la mente de las personas pero al momento de ponerlo en práctica es como se queda grabado, otro ejemplo, cuando los niños aprenden los números, al ver el número no entienden bien, pero al mostrarles objetos que puedan tocar y manipular comprenden a la cantidad que se refiere.

6- Propiciar la reflexión.

La reflexión es uno de los hechos más importantes en la vida de toda persona, no solo en ámbitos científicos, si no de cualquiera, todo esto ayuda a poder conocer más de alguien o de algo al igual que poder tener una opinión crítica, al realizar los pasos del método científico (analizar, observar, documentar, etc.) El último paso es reflexionar, el que sucedió, que pasó, si salió como se esperaba.

Por ejemplo, actualmente se vive la pandemia del coronavirus, las personas en todo el mundo están en una cuarentena que cada vez se alarga más dependiendo de la gravedad en cada municipio pero el estar en casa permite crear conciencia a las personas, el saber valorar el tiempo, a las personas, es el momento que tal vez muchos necesitaban, se sabe que hay una enfermedad mortal y se sabe que muchos tenían planes para estas épocas, y ahora piensan de lo que podrían hacer y con quién, ahora se dan a la tarea de analizar cualquier situación por el tiempo que tienen.

7- Organizar el trabajo de los alumnos en agrupamientos diversos.

En este punto se habla acerca de la importancia del trabajo en equipo, no se deja de lado que para ciertas situaciones es necesario trabajar de manera individual, pero desde la escuela se enseña el compañerismo, como en un punto todos necesitamos de alguien o algunas personas.

Por ejemplo, un médico para una operación necesita la ayuda de enfermeros y demás especialistas, al estar trabajando en equipo respalda este punto a tratar. Ser sistemáticos, tener un orden, una organización, no tener problemas con otros, son puntos clave paga los agrupamientos, por eso en las escuelas en ocasiones algunos maestros cambian a los alumnos constantemente de los mismos equipos a otro, para que se conozcan más de lo que ya se conocen.

Ideas clave

• Díaz (1993) Este asegura que responde a una lógica de la eficiencia, basada en lo que él denomina pedagogía industrial, que busca establecer nuevas relaciones entre la institución educativa y el desarrollo de las sociedades industriales. (opino que se basa en la idea de la revolución industrial y como las escuelas contribuían a educar a las personas o mentalizarlas de tal modo que al ingresar a las industrias no tuvieran problema alguno sobre todo en la disciplina.
• Donde el currículum se interpreta   de   manera   amplia, sinónimo   de   vida   y   experiencia, orientándose   hacia   los procesos y actividades que permiten un buen aprendizaje en la escuela.
• Reestructura el currículum para adaptarlo a los requerimientos de la práctica, ligándose a los planteamientos conductistas de planificación, que se corresponden con las habilidades y destrezas requeridas.
• Se tienen inquietudes en la   utilidad   práctica   que   para   ellos   tiene   la   realización de un diseño curricular ya sea a largo plazo, de unidades didácticas o programas, como a corto plazo, las diferentes clases y con mayor razón, expresan que mucho menos le ven importancia de implicarse en este proceso cuando de la elaboración de programas se trata.
• Existen encargados para la elaboración de los currículos.
• El diseño curricular se realiza para cumplir con una obligación.
• Realmente no se toma en cuenta el contexto en ningún caso, es extraño que este sea acertado.
• Se supone que debe de tener un margen para las adecuaciones, pero esto a veces parece imposible por el hecho de no tomar en cuenta el contexto.
• En ocasiones, el docente a cargo no se encuentra preparado para diferentes situaciones y con el diseño escaso, no tiene una idea de que acciones tomar en las situaciones inesperadas. Opino que el programa podría traer notas o algunos ejemplos sobre cómo actuar en ciertas ocasiones.
• Existen quejas sobre los teleclases, pero creo que, en ciertas comunidades, algunos requieren de ellas por lo lejos de la comunidad o ciertos factores diferente.
• Es necesario la elaboración de un diseño curricular, a que la dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje tiene que ser llevada de manera científica y esta no puede ser improvisada.
• El diagnostico del grupo es algo importante ya que con él se permitirá realizar las adecuaciones, conocer al grupo y saber a qué se enfrenan.
• Los países iberoamericanos viven una situación educativa con un importante deseo de cambio y las nuevas reformas son recogidas en sus nuevas leyes generales de educación.
• Se intenta tener una educación de calidad, pero por culpa de no tomar en cuenta el contexto y hacer un currículo demasiado general, se conlleva a poder tener cierto tipo de fracaso en la educación, parece que el gobierno pone énfasis en la educación cuando es algo que exigen mucho y dan poco.
• Una   visión   optimista   de   la   educación   capaz   de   facilitar   la   promoción   personal   y   social, en el marco de la equidad, la igualdad de     oportunidades     y     compensación     de     desigualdades. Creo que esto es en lo que realmente, día a día se trabaja para crear una conciencia y alumnos con grandes oportunidades.
• Objetivos      fundamentales      verticales      por      capacidades, objetivos         fundamentales         transversales por valores, contenidos mínimos obligatorios     y     métodos/     procedimientos/     actividades generales.
• En América Latina se repite con insistencia que se está copiando la Reforma Educativa Española que ya ha fracasado, lo mismo que se decía en España: se está copiando la Reforma Inglesa que ya ha fracasado. Afirmaciones que en parte tienen validez, que a menudo tienen un importante trasfondo de inmovilismo.
• El éxito o el fracaso de las Reformas Educativas, entre otros factores, depende del formato curricular que llega a las aulas y su teoría sustentadora. Por ello es muy importante generar   consensos   profesionales   adecuados   para poder aplicar la teoría curricular y generar optimismo profesional.
• El currículo no es un mero programa. se confunde plan con programa.
• El currículo no es una simple programación, el currículo es un todo. (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, la didáctica, qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar)
• Se habla de la cultura institucional, esta trata sobre los mismos elementos que la cultura social, son diferentes capacidades, valores, contenidos y métodos que son propios de cada institución.
• Los productos curriculares no son ni más ni menos que herramientas para la mediación cultural   y   por   ello   todos   los   productos   y   diseños.
• El currículo es un modelo de E-A
• La teoría debe llevar a la práctica y ésta reconducirse con la teoría. 
• Currículo: “Es      un   proyecto   educativo   integral   con   carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico-social, condición que le permite rediseñar sistemáticamente   en   función   del   desarrollo   social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar” (Addine, F. 2000).
• El diseño curricular es el currículo pensado, como lo denominan algunos autores; es el plan que se concibe en el que queda reflejado el enfoque educativo que se desea.  (Rita Marina Álvarez de Zayas). Se refiere al proceso de estructuración y organización de los elementos que forman parte del currículo hacia la solución de problemas detectados.
• LAS BASES serian: condiciones económicas, estructura social, estructura política y tradiciones culturales.
• FUNDAMENTOS CURRICULARES: filosóficos, socioculturales, psicológicos (conducta, desarrollo personal, relaciones), pedagógicos (si se concibe el proceso E-A), epistemológico (las bases y fundamentos deben ser alcanzados).
• FASES O DIMENSIONES DEL CURRÍCULO: diseño, desarrollo y evaluación curricular.
• TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR: diagnostico de problemas y necesidades, modelación de currículo, estructura curricular, organización para la puesta en práctica, diseño de la evaluación curricular.
• NIVELES DE CONCRECION DEL DISEÑO CURRICULAR: Nivel macro (sistema educativo en general), Nivel meso (proyecto educativo institucional y proyecto de centro), Nivel micro (programación de aula).
• La   necesidad   de   una   propuesta   curricular   específica para los estudiantes de 11 a 14 años   se   fundamenta   por   la   inestabilidad   y   fragilidad   emocional   de   estos   alumnos   que   inician su período de adolescencia, por el paso de   estructuras   mentales   concretas   a   otras   más abstractas y por la necesidad de superar las rupturas y disfunciones que generan los sistemas educativos”

En secundaria:

• Fuente psicopedagógica: Los alumnos presentan dificultades para la abstracción, comprensión, cuantificación. Proponer actividades variadas y concretas. Hacer que reflexionen. Interacciones continuas. Ambiente saludable.
• Fuente epistemológica: organizar el currículo alrededor de problemas de interés social. Favorecer el análisis de los problemas científicos. Proporcionar la reflexión sobre el interés que tiene razonar las decisiones.
• Fuente social: necesidad de reconocer la existencia de la ciencia en un contexto social.
• Por la parte cubana: aprendizaje a partir de la búsqueda de conocimiento, fortalecimiento de la observación, reflexión, experimento como elemento estimulador (llevar a la práctica)
• “Se   llamarán   organizadores   a   aquellos   conocimientos    que    se    adoptan    como    componentes fundamentales para articular el diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas.  Se habla así    de organizadores del currículo” (Rico, 1997)

Se proponen 6 organizadores del currículo de la matemática:

1. Los errores, dificultades, facilidades y aciertos, problemas, obstáculos y potencialidades usualmente detectados en el aprendizaje de la matemática.
2. La diversidad de representaciones utilizadas para cada sistema conceptual, junto con algunos de los modelos usuales de los correspondientes conceptos.
3. La fenomenología de los conceptos implicados, y las aplicaciones practicas de cada bloque de contenidos.
4. La diversidad de materiales de tipo manipulativo y de recursos que se puedan emplear en la enseñanza de un tópico.
5. La evolución cultural, histórica y científica de cada campo e incluso de cada concepto.
6. Axiología de los contenidos implicados
7. La enseñanza de la matemática debe incluir: exposición por parte del profesor, discusión entre el profesor y los alumnos (abrir un debate), trabajo practico, resolución de problemas, trabajos de investigación.
8. En matemática, epistemología:   Aporta     el     necesario     fundamento de los conocimientos matemáticos, que, en su desarrollo histórico, respecto a la reflexión sobre la naturaleza de los diferentes objetos   matemáticos, ha   propiciado   que   se   produzcan diferentes posiciones.
9. Pedagogía: Cómo se aplican los métodos   educativos   y   todos   los   aspectos   correspondientes a la teoría curricular.
10. Psicología: Aporta   las   principales   teorías   de aprendizaje, de las posiciones teóricas o conceptualización que se haga del aprendizaje,
11. Sociología: Tiene   como   objeto el estudio sistemático de las relaciones entre el sistema educativo y la sociedad, de la relación entre cada grupo social con el sistema educativo
12. La realización del diseño curricular en cualquiera de los niveles, como primera dimensión del currículo, es imprescindible para la realización del    proceso    de    enseñanza    aprendizaje

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE TEORÍA CURRICULAR Y EPISTEMOLOGÍA

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Guzmán, V. (2012). Teoría Curricular. Estado de México. Red Tercer Milenio. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Teoria_curricular.pdf

Paraskewa, J. (2015). Des territorializar: Hacia a una Teoría Curricular Itinerante. Universidad de Massachusetts. Estados Unidos. ISSN 0213-8646. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 121-134. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5573951

Rangel, H. (2015). Una mirada internacional de la construcción curricular. Por un currículo vivo, democrático y deliberativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(1), 1-16. Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol17no1/contenido-rangelt.htm

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Volante, P., Bogolasky, F., Derby, F. & Gutiérrez, G. (2015). Hacia una teoría de acción en gestión curricular: Estudio de caso de enseñanza secundaria en matemática. Psico perspectivas, 14(2), xx-xx. Recuperado de http://www.psicoperspectivas.cl doi: 10.5027/PSICOPERSPECTIVAS-VOL14-ISSUE2-FULLTEXT-445. https://scielo.conicyt.cl/pdf/psicop/v14n2/art10.pdf

         Planificación del currículum como deliberación

1. El propósito principal de este artículo es _____________________. (Exprese con la mayor exactitud el propósito posible que tuvo el autor para escribir el artículo.)

*El currículum, como su tarea principal consiste en mostrar cómo se pueden definir y tratar de alcanzar los fines deseados.

*Argumentar en favor de la deliberación como un modelo para la comprensión y realización de la planificación del currículum, dentro de los sistemas escolares.

2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es _____________. (Delimite la pregunta clave que el autor pensó al escribir el artículo.)

¿Cuáles son los puntos positivos de utilizar una planificación del currículum?

¿Qué tenemos que hacer?

3. La información más importante en este artículo es _____________. (Defina los hechos, experiencias y datos que usa el autor para apoyar sus conclusiones.)

*La teoría de la planificación del currículum ha estado dominada por conceptos derivados de las perspectivas administrativa o pragmática sobre la planificación.

*Un argumento en favor de la deliberación como un modelo para la planificación del currículum es que ofrece una exposición apropiada de la lógica que interviene en el proceso.

* Una distinción importante a realizar entre tipos de problemas es la que se establece entre aquellos que surgen a partir de estados mentales y aquellos otros que surgen a partir de estados de las cosas.

*Se piensa que, aunque no existe un modo teórico de solucionar problemas clasificados como curriculares, sí que puede haber procedimientos prácticos para hacerlo.

*El concepto de deliberación ofrece la exposición de un método que afirma ser capaz.

* La secuencia del currículum encontraba su correlación en las progresiones de grados y clases relacionados con la edad, y los niveles del currículum con los tipos y fases de la educación. Y todo ello se hallaba apoyado por la autoridad política más alta

* La política es un medio de legitimar la asignación de ventajas y desventajas dentro de una jurisdicción

4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son _____________.(Identifique las conclusiones principales a las que el autor llega y que presenta en el artículo.)

*En ocasiones se debe basarse en parte en la experiencia existente sobre qué hacer y cómo hacerlo, y en parte en probar ideas que parezcan prometedoras, para ver lo que podría tener éxito y capacidad para ser añadido al acervo de la experiencia.

* El currículum mismo no es un modo disciplinar de indagación, de modo que tenemos que buscar posibilidades en otra parte.

*¿cuál es la naturaleza de un problema de currículum? Se trata de un problema práctico, pero es incierto, no procedimental, el problema se producirá dentro de un contexto singular, cuanto más nos acerquemos al currículum de la clase, tanto más claro será el problema.

* Los principales inventos técnicos que lo hicieron posible fueron las aulas y los sistemas de clasificación y certificación.

* En los últimos avances tecnológicos en los sistemas de comunicación y de control, junto con la evolución social en la dirección de una mayor libertad individual de elección y un más amplio acceso a la información conducirán a un nuevo cambio en la naturaleza institucional del currículum.

* La razón de la existencia de instituciones es que a las jurisdicciones modernas a gran escala les resulta necesario organizar y sistematizar los funcionamientos de las prácticas.

* Las instituciones tienen que servir y reflejar un amplio espectro de intereses.

* El modelo deliberador considera los problemas del currículum como problemas prácticos morales y, como medio para su resolución, propone el empleo del método de la práctica.

5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son ___________. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es ___________. (Describa las ideas más importantes que uno debe comprender para entender el razonamiento del autor.)

*Currículum: Este conlleva un todo

*Planificación: Consiste en llevar un orden

*Las teorías administrativas de la planificación tienden a promover, en algún punto, los procedimientos pragmáticos y a presentar propuestas que, a primera vista, parece que son científicas pero que, examinadas más atentamente, resultan ser esencialmente pragmáticas.

*Contexto singular: Se podría entender como un lugar en específico

*Interés personal: La legitimidad del interés personal se basa en la idea de que las instituciones existen para servir a los individuos y no al contrario.

*Interés práctico: Se concentra en cuestiones relativas a cómo los ideales de la práctica, que son generales, se pueden traducir en acciones adaptadas a las exigencias de individuos y contextos específicos.

*Interés organizativo: Propugna la promoción y conservación de organismos como ministerios, consejos escolares, comités y cuerpos de inspección que aseguren la continuidad y la predecibilidad.

*Interés crítico: Plantea desafíos a las aspiraciones de legitimidad o efectividad de las instituciones

*Interés público: Interés universal

6. Los supuestos de los que parte el autor son ___________. (Identifique aquello que el autor da por hecho [y que puede cuestionarse]).

Pragmatismo, problemas del currículum, paradigmas disciplinares, problemas morales, indagación, juicio, interés público, diferentes tipos de intereses, tipos de resoluciones

7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son _____________. (¿Qué consecuencias son probables que se desprendan de considerarse el planteamiento del autor?)

El proceso de deliberación permite que el conocimiento de varios individuos e intereses se convierta en una posesión del grupo.

Se debe tomar en cuenta el espacio en el que se encentran

b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son _________________. (¿Qué consecuencias son probables que se desprendan de ignorarse el planteamiento del autor?)

Como en todo debe ser tomado en cuenta el contexto, por ello se tienen ciertos problemas

8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son ____________. (¿Desde que perspectiva contempla el autor la situación presentada?)

*Algo que se menciona en el libro lo cual se me hace importante es que: El currículum todavía tiene que encontrar un papel verdaderamente contemporáneo. Pero si queremos encontrar ese papel, debemos abordar el problema y nuestra forma de abordarlo será tanto más fundamental cuanto más veamos el currículum no simplemente como una práctica, sino como una práctica institucionalizada y determinada históricamente.

* En las sociedades modernas, currículum se ha convertido en una categoría institucional

* El modelo administrativo adolece de varios grandes defectos que el modelo deliberador afirma ser capaz de remediar.

* La definición del problema, los juicios sobre la importancia de los datos y las decisiones sobre los cursos de acción a seguir tienen lugar en relación no sólo con las situaciones prevalecientes, sino también con las condiciones históricas que dieron lugar a las mismas.

* La planificación del currículum tiene que afrontar la cuestión de cómo se han de resolver intereses aparentemente conflictivos entre sí, que afectan a los individuos y a los grupos, al tiempo que se relacionan con el currículum como una institución.

A continuación se presenta lo dicho por el autor de esta bitácora en el foro realizado para esta actividad:

*En primer lugar quiero disculparme porque se ve como si fuese mucha información, pero realmente esta sintetizada. Yo sé que todos podemos tener diferentes perspectivas con la lectura, así que esta es mi opinión con respecto a “Planificación del currículo como deliberación”, yo tome que el PROPÓSITO PRINCIPAL de este artículo son dos puntos a destacar; El currículum como su tarea principal consiste en mostrar cómo se pueden definir y tratar de alcanzar los fines deseados; Argumentar en favor de la deliberación como un modelo para la comprensión y realización de la planificación del currículum, dentro de los sistemas escolares.

*Como PREGUNTA CLAVE destaque dos, ¿Cuáles son los puntos positivos de utilizar una planificación del currículum? Y ¿Qué tenemos que hacer?, esta ultima la tome como general ya que en la lectura se retoman muchos aspectos importantes pero lo central es el currículum.

*Todo el documento contiene INFORMACIÓN IMPORTANTE, la que yo logre rescatar y resumida es:

La teoría de la planificación del currículum ha estado dominada por conceptos derivados de las perspectivas administrativa o pragmática sobre la planificación. Un argumento en favor de la deliberación como un modelo para la planificación del currículum es que ofrece una exposición apropiada de la lógica que interviene en el proceso. Se tienen distintos tipos de problemas, por ello una distinción importante a realizar entre tipos de problemas es la que se establece entre aquellos que surgen a partir de estados mentales y aquellos otros que surgen a partir de estados de las cosas.

Se piensa que, aunque no existe un modo teórico de solucionar problemas clasificados como curriculares, sí que puede haber procedimientos prácticos para hacerlo.  El concepto de deliberación ofrece la exposición de un método que afirma ser capaz. La secuencia del currículum encontraba su correlación en las progresiones de grados y clases relacionados con la edad, y los niveles del currículum con los tipos y fases de la educación. Y todo ello se hallaba apoyado por la autoridad política más alta

*Por otro lado, lo que yo creo fueron algunas BUENAS INFERENCIAS y conclusiones encontradas son:

En ocasiones se debe basarse en parte en la experiencia existente sobre qué hacer y cómo hacerlo, y en parte en probar ideas que parezcan prometedoras, para ver lo que podría tener éxito y capacidad para ser añadido al acervo de la experiencia. El currículum mismo no es un modo disciplinar de indagación, de modo que tenemos que buscar posibilidades en otra parte, creo que esto se basa en el contexto.

Un punto de conclusión, pero también importante es, ¿cuál es la naturaleza de un problema de currículum? Se trata de un problema práctico, pero es incierto, no procedimental, el problema se producirá dentro de un contexto singular, cuanto más nos acerquemos al currículum de la clase, tanto más claro será el problema. Los principales inventos técnicos que lo hicieron posible fueron las aulas y los sistemas de clasificación y certificación. En los últimos avances tecnológicos en los sistemas de comunicación y de control, junto con la evolución social en la dirección de una mayor libertad individual de elección y un más amplio acceso a la información conducirán a un nuevo cambio en la naturaleza institucional del currículum y, por último, el modelo deliberador considera los problemas del currículum como problemas prácticos morales y, como medio para su resolución, propone el empleo del método de la práctica.

Considero que las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: El proceso de deliberación permite que el conocimiento de varios individuos e intereses se convierta en una posesión del grupo y que se debe tomar en cuenta el espacio en el que se encentran. Por esto al no tomarlas en serio se podría caer en que como en todo debe ser tomado en cuenta el contexto, por ello se tienen ciertos problemas.

Después de esto, en un foro realizado con lo datos anteriores se comento así:

https://www.facebook.com/events/620616488487288/permalink/621598571722413/

El arte de formular preguntas

• No es posible ser alguien que piensa bien y hace preguntas pobres.
• Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos.  Impulsan el pensar hacia adelante.  Las contestaciones, por otra parte, a menudo indican una pausa en el pensar.
• El no (hacer preguntas) preguntas equivale a no comprender (lograr comprensión)
• Cada campo se mantiene vivo solamente hasta el punto que se generan preguntas nuevas y éstas se toman en serio como la fuerza que impulsa el pensamiento.

Preguntas analíticas:

• El hacer preguntas analíticas es vital para la excelencia en el pensamiento.
• Mientras se formulan preguntas, se considera lo siguiente: cuestionar metas y propósitos; cuestionar preguntas, cuestionar la información, los datos y la experiencia; cuestionar inferencias y conclusiones; cuestionar conceptos e ideas; cuestionar suposiciones; cuestionar implicaciones y consecuencias; cuestionar puntos de vista y perspectivas.

Formular preguntas de un sistema, sin sistema, y de sistemas en conflicto

• Existe una cantidad de maneras esenciales para clasificar preguntas con el propósito de análisis.  Una manera es enfocar el tipo de razonamiento que requiere la pregunta.
• Preguntas de procedimiento (establecida o de un sistema): Éstas incluyen las preguntas con un procedimiento o método establecido para encontrar la contestación.  Estas preguntas se resuelven con hechos, definiciones, o los dos.  Predominan en las matemáticas, así como las ciencias biológicas y físicas.
• Preguntas de preferencia (sin sistema): Las preguntas que tienen contestaciones diferentes para cada preferencia humana (una categoría donde impera el gusto subjetivo).
• Preguntas de juicio (sistemas en conflicto): Preguntas que requieren razonar, pero con más de una contestación viable.  Son preguntas que hace sentido debatir, preguntas con contestaciones mejores o peores (bien sustentadas y razonadas o mal sustentadas y/o razonadas).

Cuestionar el absolutismo dogmático y el relativismo subjetivo

• Los absolutistas dogmáticos, tratan de reducir todas las preguntas a asuntos de hechos. Piensan que cada pregunta tiene una y solamente una contestación correcta. 
• Los relativistas subjetivos, tratan de reducir todas las preguntas a asuntos de opinión subjetiva. Piensan que ninguna pregunta tiene una contestación correcta o incorrecta, sino que todas las preguntas son asuntos de opinión

Cuestionar conceptos

• Los conceptos son ideas que usamos al pensar. 
• Nos permiten agrupar cosas de nuestras experiencias en diferentes categorías, clasificaciones o divisiones.
• Las preguntas conceptuales son preguntas que se contestan por medio de análisis y/o clarificación de uno o más conceptos dentro de la pregunta. 
• Las preguntas conceptuales se pueden dividir en al menos dos categorías:  simples y complejas.
• Simples: Se contestan por medio de los criterios implícitos en una definición normal de una palabra o frase.  Para contestar las preguntas, meramente necesitamos entender los significados de las palabras ya establecidos y cómo se pueden aplicar apropiadamente a los casos y las circunstancias.
• Complejas: Las definiciones normales no contestan la pregunta, sino que abren la discusión.  Puntos de vista divergentes pueden influir en las definiciones inclinándolas hacia este o aquel lado.

Cuestionar datos, información y experiencia

• Para contestar una pregunta empírica, necesitamos averiguar los hechos relevantes
• Las preguntas empíricas caen en dos categorías: aquellas para las que la contestación ya ha sido determinada y aquellas que no están resueltas todavía.

Cuestionar las preguntas:  Identificación de preguntas anteriores

• Ya que algunas preguntas con frecuencia presuponen que otras preguntas han sido contestadas, es a menudo útil cuestionar la pregunta descifrando lo que la pregunta “previa” presume, o si no, qué otras preguntas nos sería de beneficio contestar primero, antes de tratar de contestar la pregunta inmediata.

 Preguntas en la toma de decisiones y la solución de problemas

• Algunas decisiones son pequeñas e inconsecuentes; algunas son grandes y afectan la vida
• Para tomar decisiones racionales, necesitamos usar nuestra comprensión de la lógica de la toma de decisiones para rutinariamente hacer preguntas que mejoren la calidad de nuestras decisiones

La actividad consistió en que al formar parejas se crearía una pregunta esencial sobre un tema de interés, conforme a ello se crearía un reporte sobre este mismo. los resultados fueron los siguientes:

REPORTE DE PREGUNTA ESENCIAL DE TEMA DE INTERÉS

Una pregunta esencial o una pregunta inicial debe de contener o tomar en cuenta algunos aspectos, estos son: Expresar una necesidad de información, ya que con esto da un aprendizaje y hasta enseñanza al lector; debe tener carácter de información para de igual manera dar aprendizaje y enseñanza; debe de tener aptitud y con ello descomponer en varias preguntas; y por último que sea importante, útil y que motive.

En este caso la pregunta inicial o esencial que fue elegida de un tema de interés es ¿Por qué la mayoría de las personas al preguntarles la definición de desmenuzar hacen un movimiento con las manos? La respuesta a ella en primer lugar, desmenuzar suele referirse a desarmar, deshacer o desmontar algo a través de su división en partes pequeñas.

 Esto en el pueblo mexicano suele darse dado que, con anterioridad y hasta la fecha las personas realizan esta acción con las manos. Entonces al preguntar la palabra las personas piensan de manera automática en el movimiento que realizan con sus manos. Algunos individuos de hecho cambian el movimiento de las manos que la mayoría realiza ya que unos utilizan otros medios, instrumentos o herramientas para realizar tal acción, pero al momento de realizar la pregunta y antes de que respondan, comienzan con el movimiento.

Según la lista de verificación del modelo Gavilán y al tomar en cuenta la pregunta esencial planteada, en el apartado 1ª con plantear una pregunta inicial, en primer lugar en esta pregunta si se logra identificar una necesidad de información del tema específico, en este caso es la acción de desmenuzar. Segundo, al causar intriga logra crear una necesidad de información, al lector le causa duda y con ello provoca investigar sobre esto y por último al crear estos elementos en la persona cumple los elementos de una pregunta esencial o inicial.

Para el segundo apartado 1b. analizar la pregunta inicial, sí logra contener temas centrales de la misma, tales serian el qué es la acción de desmenuzar y lo que son los movimientos de las manos, esta sola pregunta genera interés y a su vez dentro de ella existe otra acción, se presenta el preguntar un por qué y un qué, por ello su principal campo de conocimiento es la epistemología ya que parte del saber y creer.

Al tener la duda e interés, pero al no tener un conocimiento previo de esto genera diferentes hipótesis de la posible respuesta para ello, además de que hace pensar a los individuos en que realmente si generan el movimiento de una manera involuntaria. La interrogante pudiese parecer un tema absurdo, pero realmente logra crear una exploración y análisis por parte de los demás humanos y al realizar tale acciones permite generar nuevos conocimientos o en todo caso reforzarlos.

Como previamente fue dicho, para poder entender la pregunta se debe de tener una noción de lo que es la definición de la palabra desmenuzar o tener una experiencia con esta misma, esta pregunta es recomendable aplicarla en personas con una edad en la cual el análisis sea significativo, ya que por ejemplo un niño no sabrá como responderla, por otro lado la acción del movimiento es importante de reconocer, tiene pocos conceptos para identificar pero son significantes, como puede haber personas que no les interese existirán algunas que sí.

Y por último en el apartado 1d. formular preguntas secundarias, la pregunta general sí crea diferentes preguntas de desglose o secundarias, tales como lo son ¿Con qué instrumentos se puede desmenuzar la comida?, ¿Qué provoca el movimiento de las manos?, Si existen diversas palabras ¿por qué específicamente se seleccionó desmenuzar?, en el momento en el que el investigador realiza la pregunta y da a conocer al entrevistado que realiza tal movimiento ¿por qué les causa el sentimiento se sorpresa?

Las posibles hipótesis al momento de tener la pregunta general y las secundarias, las personas a las cuales se les sea aplicadas, podrían pensar que la respuesta es la misma palabra dado que en el momento no se encuentra una indicada y se debe de tomar en cuenta que en este caso las experiencias y estudios pudiera ser un factor importante. Otra y mas relacionada en las secundarias es que esta labor ejecutada por las manos puede variar dependiendo si se usa o no una herramienta.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2017. Actualizado: 2018. Definicion.de: Definición de desmenuzar (https://definicion.de/desmenuzar/)

Definiciones-de.com (2010). Definición de desmenuzar – ALEGSA © 24/06/2010 url: http://www.definiciones-de.com/Definicion/de/desmenuzar.php